當孩子出現(xiàn)不良行為時，我們的最直接的反應往往是“不許這樣！”，然后期望孩子表現(xiàn)出恰當?shù)男袨?。但我們忽視了一點：可能孩子并不知道怎樣做是對的。孩子有時需要我們明確地告訴他們該怎么做。

  3歲的安安又一次跟小朋友搶玩具，媽媽很惱火，因為她已經(jīng)教育過安安無數(shù)次了。但她沒有意識到安安不知道除了搶，還有什么其他方法可以得到他想要的玩具。后來，媽媽告訴安安：“你不能搶別人的玩具。如果你想要，可以用你的玩具跟小朋友換。瞧，你可以用這個小汽車跟平平交換，他要是不喜歡，你再拿那個小熊試試。”果然，安安與小朋友爭搶玩具的情況少了。

  與此類似，當孩子出現(xiàn)打人、咬人、推搡別人等攻擊性行為時，先了解事情的原因，在懲罰不當行為的同時，告訴孩子在這種情況下應該采取什么合理的行動。

  兩歲半軍軍咬了佳佳的手，因為佳佳吃掉了他的那份點心，托兒所老師告訴他：“軍軍，不可以咬人，你可以告訴老師佳佳吃了你的蛋糕，老師會批評她。”當軍軍和佳佳被隔離了2分鐘以后，老師問軍軍：“剛才怎么回事？”軍軍回答：“佳佳搶了我的蛋糕。”“對，就這樣。”老師一邊拿出一份蛋糕給軍軍，一邊說，“你告訴老師，老師會幫助你的。”從此，軍軍知道了，告訴老師是個好辦法，比咬人管用多了。

  當家長知道孩子某些行為習慣尚未養(yǎng)成，就需要及時、巧妙地提醒孩子，這樣孩子能夠欣然地按照要求去做。

  3歲的非兒老是不記得吃飯前洗手，因此吃飯前媽媽就領著他唱洗手歌，一邊唱，一邊問：“吃飯時間到了，第一件是該做什么呀？”非兒就高高興興去洗手了。

  14歲的東方，經(jīng)常忘記將脫下的鞋放在鞋架上。每天，東方一進門換鞋，外婆一提醒他，東方就會隨手把鞋放在架子上。這樣減少了東方和愛整潔的媽媽為此而發(fā)生的摩擦。

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